随着智能手機的(Of)普及，答題類的(Of)APP在(Exist)各年級學生中悄然地流行，有的(Of)學生表示有了(Got it)“搜題APP”，答題so easy！甚至套用(Use)了(Got it)“媽媽再也不(No)用(Use)擔心我(I)的(Of)學習了(Got it)！”廣告語，來(Come)表示對這(This)類APP軟件喜愛。據了(Got it)解，排名靠前的(Of)幾款軟件顯示的(Of)下載量均在(Exist)1000萬以(By)上(Superior)，個(Indivual)别軟件高達2000萬。一(One)些教師和(And)家長達成了(Got it)“弊大(Big)于(At)利”共識，甚至認爲(For)此類軟件可能導緻學生思考和(And)溝通能力弱化。有的(Of)專家也提醒，通過搜題軟件了(Got it)解解題的(Of)思路沒有問題，但過度依賴則會扼殺孩子的(Of)獨立思考的(Of)能力。

方便、快捷、題庫的(Of)龐大(Big)，是(Yes)采訪中一(One)些同學對答題神器APP的(Of)普遍的(Of)看法。 “作(Do)業幫”“阿凡提”“學霸君”三款排名靠前軟件，小學至高中各個(Indivual)主要(Want)科目問題都可以(By)通過這(This)三款軟件進行搜索，三款軟件操作(Do)流程類似，拍照、上(Superior)傳、搜索、出(Out)答案，搜題時(Hour)隻需橫置的(Of)手機對題目拍照，系統将自動地讀題與題庫進行匹配，繼而得出(Out)答案和(And)解析的(Of)過程。值得注意的(Of)是(Yes)，将手機對準任意的(Of)一(One)行文字進行拍照上(Superior)傳，基本都會得到“答案”，“答案”内容都與文字中關鍵詞有關。

有專家分析，使用(Use)“搜題軟件”主要(Want)是(Yes)兩種學生。一(One)種是(Yes)學習成績比較好、自控能力很強的(Of)學生，他(He)們平時(Hour)在(Exist)解答作(Do)業或參加興趣班遇到難題時(Hour)，會通過搜索題目的(Of)難點及解答思路，借此分析出(Out)自己在(Exist)哪些知識點上(Superior)出(Out)現不(No)足，加以(By)改進。還有一(One)種學生，他(He)們下載這(This)些軟件主要(Want)是(Yes)爲(For)了(Got it)做作(Do)業找答案時(Hour)方便，并不(No)關心解答過程。這(This)類學生并不(No)在(Exist)乎自己有沒有弄懂，下次遇到同類型題目仍然一(One)頭霧水。

實際上(Superior)，這(This)類APP軟件就是(Yes)一(One)個(Indivual)網絡交流平台，在(Exist)一(One)定程度上(Superior)代替了(Got it)遇到難題時(Hour)同學、老師或家長的(Of)角色，軟件給出(Out)的(Of)答案并不(No)能保證百分之百正确。因此，學生應該有懷疑精神，不(No)能把這(This)類軟件作(Do)爲(For)獲取答案的(Of)捷徑。對于(At)搜題軟件的(Of)“走紅”，媒體評論員梅劍飛認爲(For)，這(This)與當前學生的(Of)課業負擔不(No)無關系，而如何有效地規避搜題軟件帶來(Come)的(Of)負面影響才是(Yes)問題的(Of)關鍵。

新馬高級中學教師尤力表示，搜題類軟件要(Want)注重反作(Do)弊功能。有APP負責人(People)回應，使用(Use)軟件的(Of)大(Big)多是(Yes)成績中等偏上(Superior)的(Of)學生，這(This)類學生并不(No)想要(Want)一(One)個(Indivual)簡單的(Of)結果，而是(Yes)要(Want)了(Got it)解解題思路，現在(Exist)部分軟件已經有嚴格的(Of)反作(Do)弊系統，每個(Indivual)賬号都有權限，每天的(Of)提問次數有限制，部分軟件還會辨識學生上(Superior)傳的(Of)圖片，如果是(Yes)一(One)整張試卷而不(No)是(Yes)單個(Indivual)問題将會屏蔽答案。

尤力坦言，随着科學技術的(Of)發展、教育改革的(Of)推進，教育教學方式發生了(Got it)巨大(Big)變化。學生内心更期待學習有捷徑，渴望“速成”。而在(Exist) “變”的(Of)時(Hour)代，教育能否多點返璞歸真，注重“人(People)”的(Of)教育值得深思和(And)商榷。

APP搜題軟件的(Of)流行也給學校和(And)老師帶來(Come)了(Got it)思考。業内的(Of)專家表示，搜題的(Of)軟件的(Of)出(Out)現對學校和(And)老師提出(Out)了(Got it)更高要(Want)求，也提出(Out)了(Got it)教育工作(Do)者對于(At)作(Do)業是(Yes)否改進問題。部分的(Of)專家認爲(For)，應該給孩子布置更多探究性、開放式的(Of)作(Do)業，這(This)樣作(Do)業不(No)需要(Want)标準答案，而是(Yes)需要(Want)對知識進行收集和(And)處理，并作(Do)出(Out)自己思考。